Introducción.
La universalización de la enseñanza en Cuba ha sido y es un proceso al cual se le ha dedicado una especial atención y ha sido proyectado con un riguroso carácter sistémico y prospectivo. Al decir de nuestro Comandante en Jefe, este es un proceso que comenzó desde el propio triunfo revolucionario en 1959 y que se ha derivado de la política social llevada a cabo por el estado cubano, materializándose en la adopción de programas como: la Campaña de Alfabetización (1961); la Reforma Universitaria (1962); etc. y de las innumerables acciones que derivadas de ellos se han desarrollado.
En fecha tan temprana como el 28 de diciembre de 1959, el Comandante Ernesto Ché Guevara en discurso pronunciado en la Universidad Central de Las Villas, reclamaba que se produjeran cambios esenciales en la universidad de la Cuba nueva y expresó: "Lo tengo que decir, que se pinte de negro, que se pinte de mulato, no solo entre los alumnos, sino también entre los profesores; que se pinte de obrero y de campesino, que se pinte de pueblo, porque la universidad no es el patrimonio de nadie y pertenece al pueblo de Cuba?"
Horruitinier (2006) ha identificado cuatro etapas que ratifican la idea de la universalización como un proceso de continuas transformaciones:
· 1ra etapa: 1959-1975. Conceptualización y primeras transformaciones. Surgimiento de nuevas instituciones de educación superior. Ampliación del acceso. (enero de 1962 se proclama la Reforma de la Enseñanza Superior en Cuba)
· 2da etapa: 1976-1999. Desarrollo de la educación superior desde la concepción tradicional de universidad. Incrementos del número de instituciones y surgimiento del Ministerio de Educación Superior.
· 3ra etapa: 2000-2004. Constitución de las sedes universitarias municipales. La cifra de estudiantes universitarios es la mayor de la historia.
· 4ta etapa: 2005-?. Alcanzar el pleno acceso con altos niveles de calidad y pertenencia.
En todas estas etapas ha existido un postulado que se convierte en una invariante que sirve como punto de partida y guía el desarrollo del proceso, nos referimos al concepto de ?Universalización del Conocimiento?, lo cual constituye la pretensión del amplio proceso llevado a cabo desde hace más de 45 años.
Universalizar el conocimiento significa ?crear facilidades sin límites para el estudio de todos los individuos, durante toda la vida, propiciándole el disfrute personal y la utilización culta del tiempo libre? (Horruitinier, 2006); aspecto este que consideramos imprescindible para el posterior análisis, sobre todo porque a partir de él se deriva otro concepto, más específico, pero igual de orientador que es el de ?Universalización de la Educación Superior?,
¿Qué es la Universalización de la Educación Superior? Como parte consustancial de la actual Batalla de Ideas que se libra en nuestro país, es la extensión de la Universidad y de todos sus procesos sustantivos a toda la sociedad a través de su presencia en los territorios, como dijera Fidel ?convertir todo el país en una gran universidad?, dirigido a ampliar las posibilidades y oportunidades de acceso a la universidad, permitiendo alcanzar mayores niveles de equidad y justicia social por la extensión y multiplicación de los conocimientos, dirigida a la obtención de una elevada cultura integral de los ciudadanos.
Así aseguró el Comandante: "Creo que podemos convertir la nación entera en una universidad. Teníamos una, después dos más, ahora decenas y ya están en todas partes, y simplemente, me parece ver la posibilidad de una nación convertida en una universidad.?
Sin dudas, para poder realizar un análisis objetivo del modelo pedagógico de la universalización de la enseñanza superior en la Cultura Física es preciso partir de estas ideas, lo que quiere decir; romper con los estereotipos de la universidad tradicional (elemento que caracterizó la segunda etapa y que ha sido superado en las subsiguientes) o por lo menos adaptarlos a las condiciones actuales en que se desarrolla el proceso y a las demandas que ello genera.
Durante el II taller ?La universidad en la Batalla de Ideas? planteaba Fidel lo necesario que resultaba ?concebir un nuevo modelo de formación de profesionales?, lo que derivó consecuentemente con esto a establecer un nuevo modelo pedagógico para la carrera de Cultura Física. En nuestro ejercicio pretendemos analizar críticamente el modelo pedagógico a partir del cual se llevan a cabo en estos momentos la universalización en la Carrera de Cultura Física.
El Presidente Fidel, en la inauguración de la III Olimpiada del Deporte Cubano, en el Coliseo de la Ciudad Deportiva, el 24 de abril de 2006 defiriéndose a la Universalización en la Cultura Física expresó: ?Crecen las posibilidades de estudio en esta esfera. La universalización de la educación superior deportiva alcanza ya la cifra de 240 sedes en todos los territorios.?
Tener en cuenta estos aspectos y los planteamientos de Fidel nos permite responder a una serie de inquietudes que tenemos en torno a cuestiones como:
Ø ¿En qué medida se adecua el modelo pedagógico de Universalización de la Cultura Física a las ideas y pretensiones de la batalla de ideas?,
Ø ¿Qué elementos, factores o características del modelo pueden estar favoreciendo o limitando su desarrollo?,
Ø ¿Cuáles son los principales problemas que posee la Universalización de la Cultura Física?
Desarrollo.
Caracterización del modelo pedagógico.
Como parte del modelo de universalización de la Educación Superior, la carrera de Cultura Física adopta el nuevo modelo pedagógico desconcentrado territorialmente, para acercar la docencia a los lugares de residencia y trabajo de los estudiantes y que garantiza la calidad del graduado equivalente a la del curso regular diurno.
El proceso docente educativo se desarrolla en la modalidad de Regular Diurno; para aquellas SUM que posean condiciones para establecer una docencia similar a la sede central y Cursos por Encuentros, mediante encuentros semanales presenciales y consultas; trabajo docente en las escuelas y en la Comunidad, así como en la utilización de la Tecnología Educativa; cada estudiante tendrá un profesor tutor quien contribuirá a su formación integral. Su estructura y la forma en que se organiza y desarrollo el proceso, estimula los progresos de los alumnos y no cabida al fracaso ni al desaliento de los jóvenes, que tienen un alto contenido de trabajo. La duración de la carrera es de 5 años
Cada estudiante dispone de las guías de estudio de cada asignatura, así como la bibliografía básica, que garantiza el estudio independiente y el desarrollo de la capacidad de autoaprendizaje. Tendrá amplia información bibliográfica del contenido de las asignaturas de la carrera en soporte magnético en un CD Rom y en textos básicos. Además se habilitaran espacios para la consulta de la literatura complementaria en bibliotecas municipales y en las mismas sedes universitarias municipales. Se contará con grabaciones en video cassettes con teleclases de los profesores universitarios más prestigiosos de la carrera de Cultura Física, en un número importantes de asignaturas, tales como: Morfología, Pedagogía, Fisiología, Bioquímica, Biomecánica, entre otras y con materiales deportivos específicos para el desarrollo de habilidades pedagógico profesionales y físico deportivas.
Incremento acelerado de la matricula
Desde el surgimiento de los primeros graduados como Licenciados en Cultura Física hasta el año 2000, nuestro país había alcanzado la cifra de 35 000 profesionales, de los cuales, de una forma u otra, se encontraban ejerciendo una parte limitada, en estos momentos, sólo en las aulas de la universalización se supera ampliamente aquella cifra (45,077 alumnos), lo que permitió duplicar la fuerza técnica que en aquellos momentos laboraba en la Cultura Física.
En la especialidad de Ajedrez se llegó a 1640 graduados en 2 Cursos Emergentes de Ajedrez que ingresaron a la licenciatura en esta especialidad; actualmente estudian 1959 alumnos, cifra superior a los 300 Instructores que ejercían en el país, hace solamente 3 años.
Matricula de la educación superior por tipo de curso
Tipo de Curso Cantidad de alumnos
Curso Regular Diurno 6290
Curso Regular Atleta 3724
Curso para Trabajadores 4183
EIEFD 1216
Universalización 45,077
Total 60,490
La limitada entrada a estudios de Licenciatura en Cultura Física antes del año 2000 se reducía a egresados de bachillerato previa realización de los exámenes de ingresos y selección académica y física, más una reducida cifra de trabajadores del INDER autorizados por el Organismo Central, que por una razón u otra no había podido licenciarse y aún no sobrepasaban la edad limite de 35 años.
En estos momentos queda eliminado el límite de edad y las limitaciones físicas motoras (se encuentran estudiando 115 discapacitados); se rescata a todo aquel que esté dispuesto a servirle al organismo por un tiempo determinado, y una vez incorporado comienza a brindar sus servicios en beneficio de la población.
Las fuentes de ingreso a nuestra carrera son las siguientes:
· Egresados de Cursos de Habilitado
· Graduados del Curso de Superación Integral para Jóvenes
· Graduados de las EPEF
· Glorias del Deporte
· Atletas Activos
· Cuadros
· Atletas desfasados de Ajedrez
· Reclusos
En el caso de los reclusos, en estos momentos se cuenta con 19 sedes en prisiones provinciales, en las mismas se mantienen estudiando la Licenciatura en Cultura Física 674 reclusos y 200 han obtenido la libertad y han sido reinsertados a la sociedad y continuados sus estudios en las sedes municipales de su territorio, garantizándole empleo en la especialidad.
Escenarios donde se desarrolla la docencia
El modelo pedagógico de Universalización de la Enseñanza en la Cultura Física permite utilizar en función de la docencia todas aquellas instalaciones docentes o deportivas con que cuenta el país para formar a sus profesionales, lo que posibilita un uso más racional y efectivo de las mismas, así como un acercamiento al lugar de trabajo o de residencia de los estudiantes; también posibilita un mayor comprometimiento de las administraciones y especialistas en este empeño. El gobierno en los territorios aúna esfuerzos por llevar la docencia con la mayor calidad al estudiantado y los consejos de sedes, tanto Municipales como Provincias administran los recursos, lo que facilita que cada escuela, aula, laboratorio, instalación deportiva, etc. de convierta en un escenario docente.
Principales escenarios docentes que utiliza la Universalización de la enseñanza de la Cultura Física:
· Escuelas Comunitarias del Deporte.
· Áreas deportivas de las Escuelas
· Áreas deportivas de las Facultades de Cultura Física y otras Universidades
· Aulas y locales propios del INDER (estadios, salas techadas, etc.)
· Aulas y locales de otras Escuelas
· Aulas e instalaciones de las prisiones
· Salas de video
· Joven Club de Computación
· Otros
Nivel de Impacto de la Universalización de la enseñanza de la Cultura Física.
La incorporación de cada vez mayor cantidad de fuerza técnica a prestar servicios en las especialidades de Cultura Física garantiza los servicios de Educación Física desde edades tempranas hasta el adulto mayor, que estuvo limitado en años anteriores por el éxodo acelerado hacia otros organismos de mayor renumeración. Abrieron o ampliaron sus servicios varias instalaciones deportivas o recreativas lo que aumentó considerablemente las posibilidades de utilizar parte importante del tiempo de cada persona en ejercitarse, practicar un deporte o recrearse, así como disfrutar de un espectáculo deportivo, de actividades de amplia masividad.
Junto al programa de construcción de salas de rehabilitación en cada policlínico, nuestros técnicos llevaron la rehabilitación terapéutica a nivel comunitario para más de 30 enfermedades con diversidad e integridad de técnicas de tratamiento, permitiendo también la disminución y alargamiento de la aparición de las enfermedades crónicas no trasmisibles; el incremento de los niveles de crecimiento, desarrollo, capacidad física y coordinativas de la población. La universalización se convirtió en un elemento de desarrollo profesional y económico para profesores y especialistas de los municipios al categorizarse como profesores de la Carrera de Cultura Física.
Criticas al modelo pedagógico de universalización de la Cultura Física.
- El modelo no siempre responde al contexto referente a los deportes de tradición en el mismo.
- Sólo se imparten en las SUM 14 deportes de los 42 organizados en todo el país.
- Aun no todas las investigaciones de las SUM tributan al desarrollo del municipio.
- Alto porciento de estudiantes insatisfechos con las posibilidades de aplicar la computación como herramienta de trabajo.
- Aun no se ha logrado sistematizar el control con los organismos y organizaciones del municipio para garantizar la asistencia de sus estudiantes.
- Aun es insuficiente la base material deportiva para el desarrollo de la docencia.
- Las condiciones de los locales y de las instalaciones deportivas de las SUM aun no tienen las condiciones requeridas.
- Las condiciones de las sedes aun no permite la utilización de los recursos y la tecnología necesaria para su buen funcionamiento.
- Aun no existen en las SUM las bibliotecas y videotecas de libros de consulta y de video clases que garanticen una docencia de calidad.
- Los profesores aun no poseen el nivel de Categoría Docente necesario para impartir clases de excelencia.
- No se logra la superación y titulación de postgrado necesaria para los docentes.
Conclusiones.
1. El modelo pedagógico estudiado garantiza, en primera instancia y de forma general, que se pueda universalizar la educación superior, lo que significa aumentar la cultura general integral de la población.
2. Los actores principales del proceso (entiéndanse estudiantes, profesores a tiempo parcial y a tiempo completo) aun no han interpretado e interiorizado adecuadamente las características del modelo pedagógico, lo cual limita su correcta aplicación.
3. Existen algunas contradicciones entre las características generales del modelo pedagógico y lo reglamentado desde el punto de vista legal para implementarlo.
4. El modelo pedagógico de Universalización de la Cultura Física se adecua a las ideas y pretensiones de la batalla de ideas a partir de convertir en escenarios docentes todos los centros de trabajos e instalaciones deportivas que posibiliten llevar la universidad hasta cada lugar de residencia de los estudiantes e incorporar la cada vez mayor cantidad de desvinculados.
Bibliografía
1.- I Encuentro de directores de SUM. Informe presentado por la dirección del INDER Nacional.
2.- Informe final del II Encuentro de directores de SUM. Camaguey 2007
3.- Castro, F. (2006) Discurso en la inauguración de la III Olimpiada del Deporte Cubano el 24 de abril de 2006.
4.- Horruitinier, P. (2006). Visión de la estructura del concepto compartido de la universalización de la educación superior cubana
Http://Www.Umcc.Cu/Pe/Edu%20univ%202005/Visi%C3%B3n%20de%20la%20estructura.Doc Consultado 19 Noviembre De 2007
Autores: DrC. Osmani Mena Rodríguez
Est. Gustavo Mena Alvarez